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2011年我校有20个学科专业拟招收攻读硕士学位研究生525名左右,包括非定向研究生、委托培养研究生和自筹经费研究生。详见招生《专业目录》(各地全国研究生统一考试报考点均可查询)。确切招生数以教育部下达的计划并视合格考生情况再行确定。

  本报上海7月14日讯(记者 沈祖芸 唐景莉 杨晨光)全校1200名教员被牢牢地吸引在奥克兰大学这座美丽的校园里,虽然只有7个院系,却拥有40个研究中心和基地,其中4个还是世界级优秀研究中心。和记者说起这些,校长斯图尔特麦卡钦教授不苟言笑的脸上顿时神采飞扬。  在麦卡钦看来,能够把千名教员吸引住并不断产生成果和效益的原因在于,这所以理工科为主的高校通过有效的分类指导和专业支持促进科技成果转化,使其体会到从创新灵感到研究实践再到成功转化的成就感。麦卡钦曾作过调研,发现一所学校里总有些教员既无心教学,也没有激情搞科研,他称之为“休眠型教员”。将这类教员的比例降到最低点,学校的活力自然凸现。  麦卡钦告诉记者,奥克兰大学针对新老不同年龄教员采取不同层次的方法促进其成果转化方面,第一层是对全体教员进行道德观教育。学校会告诉教员如何应对行业中的现实问题;如何发现并接受跨越传统学术界限的挑战;如何给积极于成果转化的教员以持续激情;如何让有积极性但缺乏经验的教员创设平台……这些在培训中展开的教育活动,客观且务实,受到教员的欢迎。  其次是为年纪轻、资历浅的教员设立“绩效管理研究基金”。凡是具有3年以上教龄的年轻教员均可申报,学校组织专门委员会对申报者进行过程性支持与监控,并对产生成效的教员以晋升的机会。同时还能获得“杰出表现奖”,以鼓励教员的早期研究。  另一层是为老教员提供的支持措施和常态机制,这些机制包括提供资源或研究想法、在国际竞争中争取经费、围绕大学战略研究制定的奖教金计划、创造与国际同行紧密联系的机会以及为人文科学领域的教员提供出版资助等。  除了有良好的政策环境外,真正促使成果转化,且使得大学和教员利益最大化的另一条重要经验是学校创办了“Uniservices有限公司”。麦卡钦向记者介绍,这是由大学专属、专业从事成果转化的公司,经过20年的运作,该公司如今已成为南半球最具影响力的同类实体。  《中国教育报》2006年7月15日第2版

体检在新生入学时统一进行。体检标准参照教育部、卫生部、中国残疾人联合会修订的《普通高等学校招生体检工作指导意见》。体检不合格者,不予注册。

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“中华经典具有很强的可读性,我们不能把经典神圣化,而要使其朴素化,要通过吟诵、实践,使它融入到我们生活中,这样才能让经典永远‘活’着。”北大中文系教授韩毓海为营员们上了精彩一课。

  在多年的语文教学中,孙双金越来越深地体会到:“一堂课要有思维的强度,要有紧张的智力生活,思维的火花不断闪现,引导学生深入思考,刨根问底,穷追不舍,不水落石出、拨云见日绝不罢休。同时,要引导学生求异思维,鼓励学生标新立异,与众不同,‘横看成岭侧成峰,远近高低各不同’,让学生创造思维的火花不断闪现。”  孙双金曾形象地比喻“好的课像登山,登山的乐趣在过程中,虽然登山艰辛,但乐在其中。课堂中让学生经历“山脚——山腰——山顶”的过程,经历由不知到知的过程,经历由不会到会的过程,经历由不能到能的过程。引领他们登上思维的高山、情感的高山、文化的高山,老师带着孩子们从山脚一步步向上攀登,眼界变得开阔,情感得到陶冶,智力得到发展,自己建构起对知识的理解。如果每堂课都能经历这样的过程,学生就会得到很好的发展。”  在《黄河的主人》的教学中,孙老师按照“黄河——黄河中的羊皮筏子——黄河的主人”这样一条线索,引导学生抓住“胆战心惊”、“如履平地”等关键词的品读、感悟,“艄公才是黄河的主人”,“羊皮筏子上的艄公啊,我敬仰你”……一气贯通,顺流而下,完成了一个完整的心理认知和情感体验的过程。而在讲授《林冲棒打洪教头》时,孙老师抓住“什么样的林冲”、“什么样的洪教头”,以最主要的问题拉动最丰富的语言材料,学生从文章的细节出发,从形式到内容,从现象到本质,思维的触角深入到文本的核心。  在教《二泉映月》时,一上课,孙双金问学生:“你对阿炳有些什么了解?”学生回答:“阿炳是个盲人,他的身世很悲惨。”孙双金又说:“阿炳是个苦难的人,是一个民间音乐家,《二泉映月》代表了他的最高水平,你们想听吗?”教室里响起《二泉映月》的曲子,凄苦、悲哀的旋律回荡在教室里,大屏幕上出示了一幅幅阿炳卖艺的场景。曲终,孙双金问学生:“说一说,你们看到了怎样的情景?”学生谈了自己的了解,初步感知后,孙双金让学生再听,思考“阿炳在二泉旁听到了什么?”学生说听到了“优美”,听到了“苦难”……孙老师把“优美”、“苦难”、“悲惨”、“哭泣”写在黑板上,又问学生“这些词到底表达了什么”,引导学生理解阿炳的情怀。第三次听《二泉映月》,孙双金问学生:“阿炳在二泉旁听到了哭泣声、叹息声、呐喊声,可为什么师傅说长大了就能听到奇妙的声音?难道师傅在骗他?”第四次听《二泉映月》,孙双金问学生:“为什么小泽征尔要跪下来听这支曲子?他究竟要跪阿炳什么?”在老师的不断启发下,学生懂了,比苦难更能打动人的是对命运的抗争,对光明的向往,对美好人生的追求,这才是人性中最美的东西,也是《二泉映月》的灵魂,这才是小泽征尔要跪下来听的原因。  最后,学生怀着敬仰的心情又听了一次《二泉映月》,教室里响起孙老师那浑厚低沉的男中音:“苦难给人们带来了什么?悲痛、哭泣、叹息,但是对一个命运的强者,对于敢于和命运抗争的人来说,苦难是一笔巨大的财富。让我们勇敢地面对苦难吧!”伴着委婉动人的《二泉映月》,孙双金老师宣布:“下课!”可是,不仅是孩子们,在座的众多听课者也沉浸在这动人的音乐里,不忍离去。  在整个教学过程中,孙双金紧扣“叹息、哭泣、倾诉、呐喊”,饱含深情地反复引读回诵,步步为营,层层推进,在他的感染下,孩子们的情感逐渐与作者产生共鸣,走进了阿炳的内心世界。  在执教古诗《泊船瓜洲》时,孙双金没有采用通常的以“绿”字统领全文的做法,而是把着眼点放在充满人文情怀的“还”字上,在通读全诗的基础上,他让学生找出一个字来,可以概括全诗的思想内容。于是“明月何时照我还”的“还”就凸现出来了,然后便顺着“还”的线索,从第一、二句“京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山,”让学生看到离家之近,要想回家看看是很容易的事。从第三句“春风又绿江南岸”读懂了离家虽近只因来去匆匆,仍难以实现回家的心愿。从第四句“明月何时照我还”,学生不难明白,明月高照,月儿已圆,但阖家却难以团圆的蕴意,领悟了北宋重臣王安石“舍小家,为大家”的精神。  这节课,孙双金扣住“还”字导读全诗,“离家近——应该还”,“离家久——更该还”,“思家切——不得还”,一“还”而统领全文,使学生的情感和认知步步升华。  《中国教育报》2006年4月18日第8版

我们学校今年招的各省市自治区高校的文科第一名大部分集中在光华管理学院、经济学院、法学院;理科前10名,8名都是选计算机专业,因为就业的机会高。但原来我们北大古印度语,古波斯语专业招得很多,因为这些专业对北京大学文史哲都很重要。但如果我们只招10个学计算机的,10个学工商管理的,10个学法律的,招2000个学古波斯语的,这些学生毕业之后就会和社会经济发展对人才的需求结构不适应,不是说你学的专业重要不重要,而是要考虑到现实的需要,这个对大学来说是非常重要的。所以,大学必须面对市场经济这种新的环境,来调整自己相应的办学理念和学科结构。

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何川洋,这个名字是不是有点耳熟?是的,去年他曾经是媒体关注的焦点,因为他是重庆高考的文科状元,更因为他假造了民族身份违规加分而遭北大弃录并被取消了录取资格,为此还曾引起了一场全国性的大讨论。现在,他又回来了!在重庆今年的高考中,何川洋以674分的总成绩,名列全市文科考生的第10名,并已经被北大预录取。(据6月24日《都市快报》)

综合高中学生既可参加全国统一高考进入大学深造,也可直接就业。毕业颁发高中毕业证和中职毕业证,这为那些上不了普高而又渴望以后读大学的初中毕业生开辟了一条“绿色通道”。

1月18日,求职高校毕业生在招聘会上递交简历。当日,杭州市2011届高校毕业生就业招聘大会在杭州和平国际会展中心举行,1200余家企事业单位提供2万多个需求岗位,吸引众多高校毕业生冒雪前来应聘。新华社记者黄宗治摄

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一次早餐时,一个学生扔了一个塑料袋,我弯腰拾起来说:“小同学,你的东西掉了。”他看也不看一眼说:“不用了,扔掉吧。”我问:“扔在哪里?”“随便。”他边说边进了教室。

“现在连超市都不提倡用塑料袋,包书为何不能吹吹低碳风?”聂先生等家长倡议,回归使用牛皮纸、旧挂历包书,既环保也有乐趣。

“一些毕业生宁愿在大城市待业,也不愿意下基层,就必须在机制上想办法,在拓宽渠道上动脑筋。”省教育厅副厅长陈安丽说,推行此计划的另一个背景是促进高校毕业生及时就业,引导他们下基层。

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2009至2010学年,云南省属在昆高校大学生基本医疗保险筹资标准为每人100元,其中中央财政补助40元,省级财政补助50元,个人缴费10元。学年内,符合基本医疗保险报销范围内的住院医疗费用报销比例为60,统筹基金最高支付限额为2.5万元;门诊医疗费统筹标准为每人40元,由省医保中心按大学生参保人数划入学校包干使用。

责编 左云霞

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