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时下,在“就业难”的大环境下,很多大学毕业生萌生了创业意愿。但极低的创业成功率告诉我们,高校的创业教育有待加强。解剖无锡商业职业技术学院这只“麻雀”,可以让我们立体地看到“创业之风”为何能在这所学校率先“刮”起,创业教育如何转化为学生的创业能力,以及创业教育给高校教育教学改革带来的反思和启示。

早上7:00起床,吃早点,准备画具和颜料;8:20到画室上课,一画就是3个多小时;下午2:20开始接着练画,到5:30结束;晚上6:30一直坚持到10:00……面对石膏像或者由罐子、水果和玻璃杯摆成的造型,张晗和同伴们一画就是几个小时。

李长春在贺信中指出,文学事业是党和人民事业的重要组成部分,是各种文艺作品的基础,肩负着引导社会、教育人民、推动发展的光荣使命。新中国成立以来特别是改革开放以来,广大文学工作者在党的领导下,坚持“二为”方向和“双百”方针,与人民心连心、与祖国共命运、与时代同步伐,真诚反映现代化建设的伟大成就,热情讴歌人民群众的火热生活,积极传播社会主义先进文化,创作生产了一大批思想性、艺术性俱佳的优秀作品,为繁荣祖国文艺百花园,满足人民群众精神文化需求、促进人的全面发展,做出了积极贡献。

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自从远程学历教育等被引入到成人高等教育行列中后,远程教育以其灵活的教学方式吸引了一大批在职的求学者,不少原本打算报考传统成人高考的在职者,普遍转报远程教育,这对传统的成人教育带来了强烈的冲击。生源受到威胁,就不得不想出办法吸引报考者,于是原本实施多年的“19岁以下不能报考”的成人高考的报考条件,也变得更符合人性起来。

中国出版工作者协会主席于友先,中国出版集团公司总裁聂震宁、副总裁刘伯根,商务印书馆总经理于殿利,三联书店总经理樊希安,中华书局总经理李岩等出席仪式。新闻出版总署出版管理司司长吴尚之、中宣部出版局副局长刘建生等表示祝贺。揭牌仪式由三联书店副总经理、三联韬奋书店总经理翟德芳主持。

2009年本市高考各科目考试均以教育部制定的《普通高中课程标准(实验)》中必修模块和部分选修模块为主要考核内容,命题遵循《普通高校招生全国统一考试大纲》和《普通高校招生全国统一考试天津卷说明》,试题内容进一步贴近社会、贴近时代、贴近考生实际,注重对考生适应终身学习和时代发展必须具备的知识和能力的考查,注重对考生运用所学知识分析问题、解决问题能力的考查。

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天津大学自主招生测试数学、英语、物理3门科目,每科100分。该校招生办公室主任王海龙说,某一单科成绩位于所有考生前10名的考生,不论测试总成绩是否合格,若高考成绩达到天大在当地录取分数线,可加10分安排专业,若高考成绩未达到天大录取分数线,但差距在20分之内,且高于当地一本线,专业服从调剂,即可录取。(记者张国)

  这几天,六安市寿县的葛先生可是伤透了脑筋:4岁的女儿小瑛(化名)整天在家哭闹着要上幼儿园,都已经报名了,学校却不愿收她。原因是葛先生夫妇拒绝按幼儿园要求签订所谓的“安全工作责任状”。

  本报讯记者方亮报道发生在湖南省衡南县松江镇的三轮车翻车导致多名学生遇难事故,再次引发了社会对校车安全问题的担忧。12月29日,记者就此问题采访了沈阳市教育局相关负责人,该负责人表示,沈阳市一直十分重视农村校车的安全问题,目前农村校车已实现“实名乘坐”,并形成了规范化、常态化的工作机制,以此来保证学生上下学安全。

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小邓是个很瘦小的女生,拖着大大的行李箱就显得更加瘦弱,她说,自己一个人拖着两个行李箱,坐了一天一夜的火车过来,确实很累。“当时我看到接待点的志愿者时,感觉像看到了上帝。”

今年普通高考成绩公布后,省政府办公厅下发进一步加强高考信息管理的紧急通知,要求确保高考成绩信息只用于考生本人填报志愿和招生考试工作,为素质教育顺利实施创造良好环境。

我们有钱了,但是我们寂寞了;我们出名了,但是我们没有朋友了。俗话说:常相知不相疑,意思是我们经常了解就不会互相猜疑。我们现在老死不相往来,变成了不相知常相疑。我希望作家和评论家经常往来、经常交换意见。儿童文学有着团结和谐的传统,相信这种传统能够继承下来,发扬光大。(张之路)

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2003年3月,教育部印发了《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称《标准》),为新一轮普通高中课程改革提供了指导和规范,同时也为2007年新课程高考数学命题也提供了依据和参考。《标准》强调,“数学教育在学校教育中占有特殊的地位,它使学生掌握数学的基础知识、基本技能、基本思想,使学生表达清晰、思考有条理,使学生具有实事求是的态度、锲而不舍的精神,使学生学会用数学的思考方式解决问题、认识世界。”我们在研制《说明》的过程中,深入学习和领会《标准》。首先充分认识数学及数学教育的重要意义,以此作为我们研制《说明》的整个思想基础。我们也充分考虑到了普通高中数学课程的性质和作用,尽量反映高中数学课程的主要功能和特点。例如,继续保持较高比重的选择题和填空题,以考查数学的基本知识和基本技能,体现高中数学课程的基础性;适度增加应用题目比重,加强学生对数学应用价值的认识,考查考生的数学应用意识、解决实际问题的能力;探索考查考生数学思想方法的题目设计,让学生体验数学的科学价值、文化价值。我们还对《标准》中的“对学生选课的建议”、“课程目标”、“内容标准”和“评价建议”等进行了仔细学习和研究。

责编 左伊

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