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本学期启动的创新教育课程是其培养计划的一项重要内容。马建辉说,启明学院开设课程的原则是培养学生的4个共性:自主性、学科交叉性、与业界的结合性以及宏思维。“工程导论”是第一门这样的特别课程,由杨叔子、潘垣、熊有伦、李培根、程时杰5位院士和黄素逸、吴昌林两位知名教授共同主讲,共分8讲,涉及能源与环境、太空、能源发展战略、自动化与社会、科学技术工程、电气工程学科发展、专业教育的宏思维培养以及主动学习过程与方法等,目的是开拓学生视野、引导学生主动学习、培养学生的宏观思维能力。日后还会陆续开设国际、业界或社会课程,从通识、方法、思维、创意等方面发掘学生的创新、创造潜能。

申小珂之所以从1990年开始深入反思“文革”,除了朱德、董必武的遗孀的启发,一个重要契机是他开始阅读《科学史》、《延安日记》等著作。而《剑桥中华人民共和国史》早有中译本,国内也不乏《大动乱的年代》、《“文化大革命”史稿》、《中国知识分子的沉浮》、《思痛录》等反思极左思潮和“文革”的公开、合法出版物。那一段历史不应该被遗忘,国家图书馆完全有义务将这些权威学者、党史专家和重要亲历者的著述专题专馆陈列。

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今年6月,中国人民大学劳动人事学院发布的《中国就业战略报告2008-2010》指出,大学生对就业能力的认知与企业需求存在显著差异。具体而言,企业最看重毕业生的五个方面包括:责任心、敬业精神、口头表达能力、学习能力和解决问题能力;在校生对此的排位则是:解决问题能力、外语能力、计划协调能力、学习能力、计算机能力。其中,外语能力、计算机能力更是被企业列为“重要性最低的五项能力”。

牢记历史耻辱,是一个民族、一个国家自立自强的重要基础。强化爱国主义传统教育,强化青年人对民族耻辱的认同感,是提高国民素质,增强民族凝聚力的重要内容。知耻近乎勇,忘耻则很容易再受耻辱。正如捷克文学大师米兰?昆德拉所言:人类反对强权的斗争,就是记忆反对遗忘的斗争。因而,对于那些有失民族尊严的行为,我们决不能因其“无知”甘作一个鲁迅笔下那样的“看客”!(付彪)

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教育部党组副书记、副部长陈希主持了结业式。中组部部务委员傅思和、教育部副部长李卫红、教育部部长助理林蕙青以及江西省委有关领导参加了专题研讨班。

温州人事主管部门也认为,作为公务员任用的一种新形式,聘任制可以打破单一的用人方式,拓宽选人的渠道,最终,将利于整个公务员队伍的结构优化,让人才真正“流动”起来。(据《今日早报》报道 解亮)

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答:及时与所在高校项目办签订《招募协议》,也要办好户口、档案等相关手续。为加强志愿者管理,志愿者服务期间,户口、档案保留在毕业高校;服务期满后志愿者通过双向选择落实工作单位,学校再发放派遣证。

责编 左云霞

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